ارزشیابی :

در طراحی آموزشی باید انواع ارزشیابی ( تشخیص ، تکوین ، پایانی ) و نحوه اجرای آنها به طور دقیق پیش بینی شود تا به موقع اجرا و بازخوردهای لازم به نظام آموزشی بدهد .

در بحث ارزشیابی آموزش با چند بعد ارزش یابی برخورد می کنیم (براون و فسچوست ترجمه نوروزی وصالحی ، 1381)

·        چرا ارزشیابی می کنیم. ( یعنی هدف ما از ارزش یابی چیست ؟ )

·  چه چیزی را ارزش یابی می کنیم. ( فراورده ، فرایند های تفکر و حل مسئله )

·  چگونه ارزش یابی می کنیم. ( چه روش ها و ابزارهایی برای ارزش یابی استفاده می کنیم )

·  چه زمانی از آموزش ارزشیابی می کنیم. ( تشخیصی ، تکمیلی ، تراکمی )

یقیناً لازم است معلمان از وقوع یادگیری و درک فراگیران بازخوردی داشته باشند . این کار به چند شیوه اتفاق می افتد ، به عنوان مثال ممکن است معلم از دانش آموزان پرسش های غیر رسمی بپرسد . در این صورت آنها می توانند ادعا کنند که اطلاعاتی در مورد میزان تسلط فراگیرانشان در زمینه مفاهیم و مهارت های آموزش دارد با این حال اگر شیوه نظامداری برای بررسی عملکرد دانش آموز در رسیدن دانش آموز به هدف های یادگیری وجود نداشته باشد در این صورت معلمان به جای تکیه بر برنامه های نظام دار به عمل کردن براساس حدس و گمان روی می آورند. نکته مهم در طراحی یک زنجیره آموزشی ایجاد یک روش منظم جهت ارزیابی پیشرفت دانش آموز است .